教学的问题是课堂的问题，课堂的问题是理念的问题，理念的问题是模式的问题，模式的问题是教师的问题，教师的问题归结为研究。 
　　一是教学与课堂。课堂是什么？课堂是学生和老师、学生和学生交流的地方。抓教学质量的提高，离不开抓课堂。校长应该带头进课堂、抓课堂。抓住了课堂，就抓住了教学的根本问题。
　　二是课堂与理念。抓课堂，首先要抓新的教育理念。用新的理念批判现实存在的教育弊端，使得我们的课堂，能够符合国内外教育改革的趋势和潮流。
　　三是理念与模式。教学模式是课堂师生活动组成的程序,是构成逻辑联系的教与学的活动环节。实施新课程，必须对其实行变革，必须创造出能够充分体现学生主体性的自主学习的课堂模式。校长进课堂、抓课堂，就必须要抓课堂模式的变革。天津中学构建了“六环节课堂”教学模式。即引入、自学、交流、展示、反馈、总结六个环节，我们称之为“六环节自主学习课堂”。
　　四是模式与教师。“六环节自主学习课堂”教学模式使课堂教学发生了生动的改变，课堂气氛活跃，学生积极参与教学。课堂教学中，学生是学习的主体，同时教师是教的主体。两个主体的作用共同发挥，才能收到良好效果。校长进课堂，不仅要关注模式，更要关注使用模式的教师，关注教师是否对教学进行了充分设计，是否为学生的自主学习提供了良好的环境和条件。进入了课堂，即可以发现好的典型，也可以发现问题。
　　五是教师与研究。要全力解决教师的教学素养和教学能力提高的问题。让教师走向研究，走向集体研究。实现“六环节课堂”教学模式后，我们同时提出了10项小课题，建立了项目管理的教研机制。所有教师都投入研究，每个人都分担了自己的任务，因为这样的研究就是教师们上课所需要的，所以教师都愿意参与。